每個工作日放學、及休息日的時候，i-Learner尖沙咀中心的圖書區和灣仔中心的走廊上，總能看到令人會心微笑的場景：孩子們手捧著書，坐在長凳上、地毯上、坐墊上，沉浸在自己的小小世界裡。

作為一名中文老師，我格外注意到，儘管中心的書架上，中英文書皆備，但到這裡來的孩子，絕大多數都會選擇閱讀英文。我問班上放假回來的同學：暑假讀了什麼書呢？得到的答案，也是英文書目居多。

英文讀物資源豐富固是其一，香港教育重視英文的政策方針亦是其二，然就我所見，許多善讀英文讀物的小朋友，雖母語為「中文」，平日接觸書面語的機會卻不多，從而「怕」了中文書的情況，也不在少數。況且——英文書這麼好看，何必要看中文呢？

可是，中文書也能很好看的，而好看的中文書就更多種多樣了！英文有的書種，中文往往也有；而母語學習者，也更容易體會中文字裡行間的妙趣（讀原文的好處，可見李老師的上一篇日誌。

成長中的閱讀階段

不同年齡段的人，心智與志向有所異；而適合及會感興趣的書，也有不同。拿我自己的閱讀經歷為例，各個階段讀的中文書皆有不同，與現在的小朋友相比，也沒有什麼大的差異，或許也可供以參考。

較小的時候，識字不多，喜讀字少乃至無字的四格漫畫，及一些用字簡單的繪本。《史努比》的中文譯本與幾米的繪本，都曾伴我消磨漫長時光。有情節的繪本，雖字不多，已可鍛煉孩子的思維邏輯能力，而寓教於樂、情感細膩的繪本，更是陶冶情操之所在。

再大一些，識字稍多，可以開始看些中外兒童文學，乃至縮略版的名著。前者而言，內地「童話大王」鄭淵潔的《皮皮魯總動員》系列、楊紅櫻的馬小跳系列，都是一代人的記憶；香港好比情節刺激的《傻貓神探》、阿濃文句幽默的作品，也俘獲了不少本地學生的心。閱讀，只要孩子開始產生興趣，便成功了一半。

而名著之所以為名著，自然也有經久不減的魅力。我小時看的第一本長篇小說是《三國演義》，現在書頁早已翻得破爛，有些回目讀來依舊引人入勝。而在書店用一個下午看《納尼亞傳奇》中文版，而不知時間流逝的奇妙經歷，至今歷歷在目。名著往往聚焦幽微的人性，能幫助孩子理解人、自然、宇宙。優秀出版社做出的縮略版，语言也有不少可取之处。若能以一門語言，盡覽各國文學精粹，何樂而不為？

待到高小和中學，孩子思維能力更為成熟、開始建立體系之際，再一味讀類型小說，便未免可惜了。可以鼓勵孩子讀一些趣味性較強、而有專業性的書，主題可涉及社會學、科學、歷史、哲學甚至經濟學——原已有閱讀習慣的孩子，只要有趣，能啟發思維，必樂意拓出一片新天地；而原沒有閱讀習慣的孩子，若是主題合適，可能願意讀一系列厚厚的恐龍科普叢書，也不意外。香港中學課程中，「公民與社會發展科」（“Citizenship and Social Development”）是一重鎮，可較之國外從小注重知性發展的「人文科學」（“Liberal Arts”），範圍還是稍窄。若能課外加以補足，不僅有利孩子成長，充實孩子的思維，對其公民與社會發展科、中英文（尤其是口語）等科目的學習，也有幫助。

結語——一點建議

最後，再做兩個補充與建議：

• 雖在上文總結了孩子每個閱讀階段的趨勢，但落實到個體往往各有差異：好比我自己，也是先看文字類的印象較深，之後才較多涉獵漫畫、繪本。家長不妨放孩子到書店或圖書館，自己轉一圈，觀察孩子選書的模式與徘徊較久的區域，掌握孩子的喜好，鼓勵起來自然事半功倍。不過到了一定階段，還是要給予適當引導，鼓勵孩子更進一步，看些文字更有難度、故事之外的書。
• 就像人體吸收水分，為必要直接通過喝水一樣，其實學習中文，不是只靠看書，像漫畫、電視劇、話劇、音樂劇、電影等等以語言為其中一種媒介的藝術形式，都對孩子學中文有幫助。母語文學和翻譯文學，固然是取之不盡、用之不竭的寶藏，我們日常生活中，又何處不是中文呢？只要家長和老師前期給予適當的幫助和指引，注意提供書籍的語言，鼓勵孩子深入思考，幫助建立好孩子的審美和語感，孩子的中文素養，便在日積月累的浸淫中培養起來了。

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