/常詩嬌老師

教孩子識字，對於許多老師和家長來說是一大難事。在傳統的漢字識字教學中，多數老師和家長會選擇從簡單的、筆畫少的漢字教起，因為他們認為愈簡單的漢字愈容易學。學校檢測學習成果的方式多為默寫，老師佈置給學生的功課多為反復抄寫。礙於功課的體量以及學生的學習能力，老師每次教授的漢字數量不能過多，這導致了孩子的識字量受限、識字速度減慢，甚至閱讀能力也被拖延。那麼，如何才能幫助孩子高效識字呢？以下是我在教學中常用的四種技巧。

第一，根據學生情況選擇合適的教學方法。如果學生的年齡較小，那麼在識字教學前要先幫助他了解漢字所指代的事物。處於「認知」階段的孩子對陌生事物具有新鮮感，要利用他們的好奇心去驅動求知慾，可以使用識字圖卡、玩具等輔助教學。

第二，結合學生的生活經驗以及心理詞彙。學習漢字分為三個層次：首先是對漢字的認讀，其次是書寫漢字，最後是應用。心理詞彙是指學生能夠掌握讀音、理解意義的詞彙。例如，在過馬路時，交通燈有「紅」、「綠」、「橙」之別。在孩子熟知過馬路的規則、對不同顏色有區分能力的前提下，可以利用交通燈的顏色幫助孩子記憶「紅」、「綠」、「橙」三個字的字形。

第三，加減識字法。漢字文化博大精深，仔細觀察可得漢字是由不同的部件組合而成的。有限的部件能夠組合出千千萬萬個漢字，當不同的部件進行加減合併時，可以幫助學生習得新字。部首的結合方式亦多種多樣，可以是左右結合，也可以是上下結合，舉例如下。

加法組字：

「人」+「也」=「他」，「言」+「果」=「課」。
「雨」+「田」=「雷」，「雨」+「辰」=「震」。

減法組字：

「們」-「人」=「門」，「詠」-「言」=「永」。
「農」-「曲」=「辰」，「資」-「次」=「貝」。

第四，聯想識字法。《說文解字》：「指事者，視而可識，察而見意，上、下是也。二曰象形。象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、月是也。」象形文字基於客觀事物，隨物賦形，用曲折的筆畫勾勒對象。仔細觀察指事文字的形體特點，亦可以發現其內在含義。由此可見，學會聯想識字是非常重要的。學生需要仔細觀察漢字形體，進而聯想到所指代的事物，最後判斷其含義。此外，指代意義相似的漢字可以同時記憶，例如，紅、橙、綠、藍、黑、白等不同顏色，春、夏、秋、冬等不同季節，老虎、獅子、熊貓等不同動物。

作為世界上最古老的文字之一，漢字承載著中華民族上千年的智慧。想要更好地掌握高效識字的方法、技巧，歡迎報名我們的高效識字班，與我一同探索漢字的奧妙！