在教學中，像我這樣的導師非常清楚不確定的事帶給學生的不安感。例如在寫作任務中，他們可能遇到了寫作障礙，或者他們更願意上網搜索答案，而不是承認他們對某些事情理解不足。然而，未知蘊含著很大的潛力。理解到不確定的事代表的機遇是培養心智敏捷和靈活的關鍵部分。重塑我們對未知的看法始於自身的環境——通過認識到自己作為個人、父母和教師，有些領域不完全在我們的知識框架之內。身為教育工作者和照護者，我們努力傳道授業，最有能力幫助學生思考，遇到不熟悉的事物是否一定是如此可怕的事。

作為一個本科專攻古典學科的學生，學科中的未知事物既讓我著迷又讓我害怕。除了經常遇到晦澀的詞彙之外，古代文本往往或是殘缺不全，或是已經遺失。此外，由於信息缺失，從創作到研究之間經過了相當長的時間，加上使用高度複雜的語言，且幾乎沒有活躍的母語人士，可以看出古典學科在未知和無法知曉的事物上具有巨大潛力。

畢竟，著名希臘哲學家和經常進入研究領域蘇格拉底不是說過“我只知道我一無所知。”嗎？自蘇格拉底以來，消極感受力（Negative Capability）的概念已成為詩人（如約翰·濟慈）、心理學家（如威爾弗雷德·比昂）和像我這樣的教育工作者感興趣的話題。正是在瞭解和不瞭解之間的那個神奇關竅上，我喜歡與我的學生一起探索。讓我們放棄對確定事物的無休止搜索，讓自己簡單地思考這句話的美感：“你知道嗎？我不知道！”

有關孩子們如何學習關於世界和自己的更多提示，請參閱此文章系列的其餘部分。

參考資料

https://aeon.co/essays/deny-and-become-the-radical-ethos-of-negative-capability 

https://fs.blog/john-keats-quality-man-of-achievement-negative-capability/  

https://sisyphuslitmag.org/2020/02/negative-capability/