拼音法是我們教導學生閱讀的第一步，但並不代表它的應用止步於此。拼音法不只適合幼稚園學生，它對後期學習閱讀和拼寫仍然十分重要。很多時候，我們知道單詞的發音，但卻不認得它們。那是因為閱讀時我們並不會讀出單詞，因此不懂得將書本上看到的單詞與已知的單詞發音聯繫起來。鼓勵較年長的學生多利用拼音法，以提升閱讀和寫作能力。

讓我們看看以下例子，以拼音法應對困難的詞彙：

第一步 —— 將單詞拆解為音節。
第二步 —— 檢查該詞是否複合詞（例如firefighter）或是否有常見的前綴或後綴。
第三步 —— 分析元音是長元音或短元音。
第四步 —— 檢查單詞的流暢性。

這種方法對於沒有明確參考的地名特別有效。

例子：Abergavenny（阿伯加文尼）

第一步：A-ber-ga-ve-nny

第二步：此字並沒有我們認得的字——我們知道很多地方名稱（例如Hollywood或 Jamestown），但並不知道此字。

第三步：此字有很多元音需要我們分析，同時幫助我們從其他相似的單詞找出拼寫模式。五音節詞，一般都是前三個短元音，後兩個長元音。由於有兩個 n，第二個 e 發短音。

第四步：從單詞的流暢度來看，此字發音為短a-b-er-g-短a-v-短e-n-長e。

當我們需要處理不熟悉的單詞，或需要拼寫聽到的單詞，另一個有用的技巧是寫下所有可能正確的拼寫方法，然後憑直覺判斷正確的拼寫方法。 這方法可能有效，因為我們多年來在書本多次見過該單詞的正確拼寫，增加了直覺的準繩度。

例子：“f-long A-t”

以下是主要可能的拼寫方法：

Fait
Fayt
Fate
Feit

然後，我們可利用直覺判斷正確的拼寫方法。我們很可能得出正確的拼法，因為我們曾多次見過該字的拼法。

對於較長的單詞（三音節或以上），你可將它們拆解成音節，然後才寫出可能的拼寫方法。

例子：belittle（貶低）

音節：be/litt/el

分析：此字看起來像是be + little的複合詞，所以從拼音的角度，我們將它們視為單獨的字詞。

音節一：Be – 我們知道的單詞末尾的e是長元音，所以此音節發音為b-長e。

音節二：Litt——元音後的雙輔音表示短元音，無論其後有否 e，所以此音節發音為 l-短i-t。

音節三：El——這裡的 e 不發音，也不影響前面“i”的發音，因為前面有“tt”。此音節以 l 音結尾，發音為短“oo”+ l。我們可以猜測該字串法是‘littel’或‘little’，但‘little’是較常見的串法，我們可憑直覺得出正確的串法。

破解難字的技巧有很多，很多時都與拼音法相關。耐心地花點時間，根據你所知道的拼音規則來分析單詞。